Der Situationsansatz einfach erklärt: vom Leben der Kinder zum Projekt

Der Situationsansatz beantwortet eine einfache Frage radikal: Woraus soll Bildung in der Kita entstehen? Seine Antwort: aus dem, was Kinder tatsächlich beschäftigt und betrifft. Die Baustelle vor der Tür, das neue Geschwisterkind, der Streit um Gerechtigkeit, das sind die Lehrpläne, die Kinder wirklich haben. Aufgabe der Kita ist, daraus bewusst Bildung zu machen.

Entstanden ist das Konzept in der Reformzeit der frühen 1970er Jahre, in einer Arbeitsgruppe um Jürgen Zimmer am Deutschen Jugendinstitut. Damals stritt die Fachwelt, ob die Kita Schule vorwegnehmen soll (Funktionstraining mit Übungsblättern) oder nur betreuen. Der Situationsansatz war die dritte Antwort: weder Drill noch Beliebigkeit, sondern Lernen am echten Leben. Diese Frontstellung erklärt seine Grundsätze bis heute.

Alles im Situationsansatz richtet sich an drei Leitzielen aus: Autonomie, Solidarität und Kompetenz. Kinder sollen selbstbestimmt handeln (Autonomie), mit anderen füreinander einstehen (Solidarität) und sich Wissen und Können aneignen (Kompetenz).

Die Trias ist klug gebaut, und genau das fragen Klausuren gern: Autonomie ohne Solidarität wäre Egoismus, Solidarität ohne Autonomie bloße Anpassung, und beides braucht Kompetenz als Handwerkszeug. Die drei Ziele halten einander in Balance. Gedacht sind sie als Prüfsteine, an denen sich jedes Projekt messen lassen muss, nicht als Poster für den Flur.

Nicht jede Alltagsminute taugt zum Projekt. Gesucht sind Schlüsselsituationen: bedeutsame, verdichtete Lebenssituationen mit hohem Lernpotenzial. In ihnen bündeln sich Lebensfragen der Kinder, Zugehörigkeit, Verlust, Gerechtigkeit, Neues. Die Geschwistergeburt gehört dazu, der Umzug, ein Gruppenkonflikt, und ja: die Baustelle vor der Kita. An solchen Situationen lernen Kinder exemplarisch, was über den Einzelfall hinaus trägt. Die Auswahl ist die eigentliche Fachleistung.

Bevor der Situationsansatz plant, forscht er. Die Situationsanalyse erkundet systematisch die Lebenswelt der Kinder: beobachten und zuhören, mit Eltern sprechen, den Stadtteil kennen. Erst daraus wählt das Team die Situationen aus, die zu Projekten werden.

Die weitere Planung bleibt konsequent beim Kind. Ziele werden an der Trias geklärt, die Kinder entscheiden über echte Partizipation mit. Dann entfaltet sich das Projekt in der Projektarbeit, und am Ende wird gemeinsam reflektiert. Der häufigste Planungsfehler in Klausuren wie in der Praxis: bei der Bastelidee anfangen und nachträglich eine Situation dazu erfinden. Das ist rückwärts geplant.

Konsequent ist auch die Öffnung. Altersgemischte Gruppen bilden ab, wie Familien und Nachbarschaft wirklich aussehen. Eltern kommen als Partner ins Haus, etwa wenn ein Vater den Kindern seine Werkstatt zeigt. Und der Stadtteil wird zum Lernort: Wer die Bäckerei besucht, statt sie zu basteln, lernt an der Quelle.

Die klassische Verwechslungsfrage der Konzeptklausur. Der situationsorientierte Ansatz nach Armin Krenz ist ein eigenständiges Konzept mit anderer Blickrichtung: Krenz schaut nach innen und zurück, Kinder sollen Erlebtes verarbeiten können. Der Situationsansatz schaut nach vorn und nach außen, die Lebenswelt wird zum Lernfeld. Beide starten beim Kind, aber mit unterschiedlichem Blick. Dass die Praxis beide Begriffe salopp mischt, macht die saubere Trennung in der Prüfung umso wertvoller.

Der Ansatz ist so populär, dass sein Name oft mehr verspricht, als die Praxis hält. Der Lackmustest fragt nach dem Weg der Projekte: Entstanden sie nachweisbar aus analysierten Lebenssituationen? Entscheiden Kinder mit? Sind Eltern und Stadtteil einbezogen? Leitet die Zieltrias die Reflexion? Ob ein Haus dem Konzept treu ist, zeigt der Weg seiner Projekte, nicht das Türschild.

Auch die Kritik gehört in die Klausur: Dem Ansatz wird Beliebigkeitsgefahr vorgehalten ("alles kann Situation sein"), und die Situationsanalyse stellt hohe Anforderungen an die Fachkräfte. Dagegen stehen die Qualitätskriterien und 16 konzeptionellen Grundsätze, die das Institut für den Situationsansatz ausgearbeitet hat, und die Trias als Kompass. Die Beliebigkeitskritik trifft schlechte Umsetzungen, nicht das Konzept: Wo Analyse und Zielbezug fehlen, wird aus Situationsorientierung tatsächlich Zufallspädagogik.

In der ErzieHero-App übst du das Konzept in einer eigenen Lektion; die Abgrenzung zu Krenz folgt direkt in der Lektion danach.